ATION irata alla pedagogia attiva ssori, Pikler, Malaguzzi, 'hmied, Gardner, Dewey “I bambini sono fiori da non mettere nel vaso; crescono meglio stando fuori con lo luce in pieno naso. Con il sole sullo fronte e i capelli ventilati: i bambini sono fiorì da far crescere nei prati". Roberto Piumini Psicoioga e insegnante * Laureo psicologia sper.mentale ' Laurea in Scienze dello formazione PflTinria Indinola Pfimana e intorziG EDUCAZIONE ■ Cereo tmr-uale dt peaogogpa viva e attiva * Cereo anrualo di pedagogia autodidatta * Or+o m cena a++o MAGACI è&ict &c-is- Ìam£itw- SPECIALIZZAZIONI * Sostegno * Disturbi dell'oc pren-dimento fDSA] * Disturbi dello a peltro nutiftMao

Tutte le esperienze pedagogiche che si realizzane nei contesti naturali ed ambienti urbani. Ambiente esterno in continuità con quello interno. Apprendimento esp cren zi a le : Kol b): un apprend:mento realizzato attraverso la sperimentazioen attiva, l'esperienza concreta e la riflessione cognitiva. Pedaogia de; luoghi '^nbel): l'dimoiente e I territorio come luogo privilegiato per un apprendimento autentico, significativo e contestualizzato olla comunità. EDUCAZIONE CIVICA E SOSTENIBILITÀ * Maggiore consapevolezza dell'ambiente in cui si vive maturando sentimenti di rispetto e cura verso la natura...

I giochi secondo la teoria delle intelligenze multiple VbàflHfr l.i,TTlr.rir'TLJi fin tLflUL HOWARD GARDNER pernio nenia delloggetto Gli ambienti di gioco della proposta offrono timoli e ■ che rispondono ai diversi t in tEi, così da favorire la creazione di maggiori connessioni e quindi unacquisizìone più solida e npu■■■ , degli apprendimenti, nel rispetto dell'unicità di ciascuna persona. JlwwWMi (>am£irw-

IL SE E L'ALTROintelligenza interpersonale intelligenza intra persona le intelligenza cinestetica Lambiente esterno come luogo dove sviluppare un senso di appartenenza e porsi domande in una realtà che offre spunti di osservazione ed esplorazione autenlick L'outdoor, in continua mutazione, come ambiente privilegiato per !a piena espressività corporale, della motricità infantile e delle emozioni legate al movimento. intelligenza spaziale IMMAGINI, SUONI E COLORIintelligenza musicaleIMMAGINI, SUONI E COLORI Lo spazio verde come laboratorio di educazione estetica alle esperienze sensoriali che guidano...

MARIA MONTESSORIprincipi cosa proponiamo . uso di materiale vita pratico "aiutami a fere de iole" matonaie auto-corret^iva e inrtultvo EMILY PIKLERprincipi cosa proponiamo "datemi tempo'1 JEAN PIAGETprincipi cosa proponiamo meni e c-Morfcente creanone di un ambiento stimolante giochi ner la fascia 0--6 anni che rispondono cu momenti particolarmente ricettivi deil'ap- periodi wmsitW prondimon,c di linguaggio, ordine, movimento, sensoriale, piccoli oggetti e vita sociale. rispetto dal livello di sviluppa giochi adenti sin dolio nascila giachi che permettono olla delta di possale da sostegno od...

Cosa intendiamo per INCLUSIONE? sicuri e durevoli basati su evidenze scientifiche ritardi cognitivi utili alla crescita disturbi pervasivi dello sviluppo disabilità intellettiva 2.à% Jtilm popola ziwif.jKoIaÈllM coio preponiamo ottivtta basate sull'uso del'a percezione sensoriale, dei simboli e della costruzione de] sapere limile Il corpo. significativi per il mondo del bambino 59% dei bombi ri t ragazz- riferisce rfìff co:ló nazionali codks COVID-I9 (Si^e caso proponiamo attività che favoriscano 11 gioca di gruppo Sia in forma condivisa che parallela # Menai tampina

INNOVAZIONE ne' parchi pubblici non c sono proposto dedicate Interamente alla primo n: on/iq DEPRESSIONE POST-PARTUM 7 '2X delio danna soffro di depressione puhl-purrurii: schiudine, tendenze a rimanere m naso come Ettori predisponenti. EMBODIED THEORY Ncn c'fr apprendimento senio mc/lmea^s: .1 carpo è centrale nell'acquisiziono di nuovo conoscenze MONTESSORI li bambino si cosi mi soc sai movimento. Mertre l'adLltc agisce splnludol penderò, il bambino hi muove per coatr jrre pensiero e olio ne .n un'unità coerente. PROBLEMI DI ATTACCAMENTO 15 20% doJ gurìllcn :iporio difficoltà ad instaurare...

OGNI JNFQGRÀFiCA E ACCOMPAGNATA DA UN QFG CODE CHE PERMETTE DI ACCEDERE AGLI ESERCÌZI DI RINFORZO E APPROFONDIMENTO DELLE TEMATICHE TRATTATE. GIOCHI BILINGUE Ogni tematica viene affrontata in itaLiano e in ìngLese per ampliare il lessico in maniera interattiva sta neLla lettura che neLl'dscuLto GJOCHJ ATTIVI E DIVERTENTI □jversc modalità per esercitarsi negli apprendimenti: quiz, abbinamenti e tanto altro. ESERCIZI INCLUSIVI E COMPENSATIVI Ogni gioco fa un largo uso di immagini e preveda un audio come supporto a chi ha difficoltà di lettura * Due livelli di difficoltà degli apprendimenti per...

didattici L'ORTO SCOLASTICO come laboratorio di prevenzione e tutela dell'ambiente* come motore per l'acquisizione di comportamenti sostenibili acquisiti in un contesto che necessita di cooperazione e collaborazione. Le informazioni, da sole, non riescono a modificare radicalmente i comportamenti. È necessaria un'educazione basata sulla conoscenza attiva ed esperenziale che parte daiTinformazione, passa per la pratica e l'osservazione, prosegue con la formulazione delle ipotesi e la loro confutazione e, infine, prevede un consolidamento degli apprendimenti.

Il barriti ino nasce già con un cervello matematico: differenzia piccole quantità, senza contare. Il bambino è un piccolo scienziato sin dalia più tenera età: ha un'innata spinta alfa scoperta, procede per prove ed errori, fa ipotesi e individua nessi logici, ne verifica la validità, I giochi proposti per lo sviluppo deJE'mtelfigenza logico-matematica lavorano: * sulla concentrazione e l'attenzione sostenuta ■ sul pensiero scientifico - sitila discriminazione sensoriale globale * sulla capacità dì elaborare la comparsa e scomparsa * sulla relazione con l'adulto crea ndo momenti di condivisione...